الدرس الخامس: المنهج التأويلي

س1/ ما المقصود بالمنهج التأويلي؟ س2 /متى ازدهر المنهج التأويلي؟ وما هي التسميات التي أطلقت عليه؟

هو من المناهج الحديثة التي ازدهرت منذ الستينيات المنهج التأويلي أو المنهج أو التلقي أو التقبل.

ما المقصود ب (مدرسة جماليات التلقي)؟

مدرسة جماليات التلقي: وهي مدرسة ظهرت في ألمانيا وهي معنية بالكشف عن الآثار الجمالية التي تكون محل إلتقاء القارئ بالنص.

كيف يكون القارئ في مدرسة جماليات التلقي؟

القارئ بحس هذه المدرسة مكون رئيس من مكونات العمل الإبداعي الأدبي، ومن دونه يتوقف الأدب عن أن يكون عملاً أدبياً.

من هم أبرز رواد مدرسة جماليات التلقي؟

آيرز وياوس الألمانيين هما رائدا هذا الاتجاه النقدي تبعهما في ذلك نقاد في مختلف أصقاع العالم.

لقد تبع آيزر و ياوس الألمانيين/ هيرش، وهانز كادمير، أمبرتو إيكو.

أما النقاد العرب الذين مثلوا المنهج التأويلي أو منهج التلقي: الدكتور نصر حامد أبو زيد.

ما هي الأسس التي يجب توافرها في المنهج التأويلي؟

عدم الوثوق بما يريده النص من معان ودلالات وآثار ظاهرة، بل البحث عن دلالات غير ظاهرة وتحرك وعي المؤلف لحظة إنتاج نصه الأدبي.

المنهج التأويلي يعارض المنهج البنيوي؟

لأنه لا يعتقد كما المنهج البنيوي بانغلاق النص على نفسه بل إن التأويليين يرون في النص الأدبي عملاً مفتوحاً وغير منته وهو يتجدد وبتجدد قراءته.

متى أتسع المنهج التأويلي؟

أتسع انتشاره منذ منتصف القرن العشرين معرفة الآثار التي يلقيها النص على القارئ.

ما هي خصائص المنهج التأويلي؟

من خصائص المنهج التأويلي معرفة الآثار التي يلقيها النص على القارئ، فالقارئ يقوم بتأويل النص الأدبي وفك أسراره الدلالية والمعنوية.

نموذج من الشعر التأويلي للشاعر المصري أمل دنقل.

(كنت في المقهى، وكان الببغاء

يقرأ الأنباء في فئران حقل القمح

وهي تجير النراجيل، وترنو للنساء

(رفع أثمان جميع الأسمدة)

(نساء القطط - الأفراس - سمان العشاء

وعيون الراغبة الفئران تبتل بأصداء المواء

(رفع سعر الصوف)

.... ما من فائدة!

س1/ ما هو النقد التأويلي؟ س2/ ما هو النقد الذي يعمل على إظهار دور للقارئ؟

النقد المنصب على إظهار دور القارئ في التحليل والتقويم هو نقد تأويلي.

في المنهج التأويلي في المقطع يرويه الشاعر (ثائر يقتل في طهران بالأمس - رئيس الوزراء) ما الذي يكشفه النص؟

من خلال هذا النص عرفنا معنى الجمل اللاحقة، وكون الأبيض الرمز النقي للشعب الثائر يهزم الأسود المتعلق بالحاكم الغاض ممثلاً بالشاه، وأن هذا الرابط لم يكن إلا على ضوء هذه المعاني.

إذا لم يكن هناك شيء دال بصورة مباشرة على القصيدة فما الذي تكشف مقاصد الشاعر من وراء قصيدته في المنهج التأويلي؟

وذلك بفعل التفسيري للقارئ ومعلوماته الخاصة هي التي تبين وتكشف مقاصد الشاعر من وراء قصيدته.

بم يختلف المنهج التأويلي عن غيره من المناهج النقدية التي درستها؟

إن المنهج التأويلي يرى أن النص الأدبي عملاً مفتوحاً وغير منتهي وهو يتجدد بتجديد قراءته وهو يعارض المنهج البنيوي في أن النص لا ينغلق على نفسه كما أن النص الأدبي ينطوي على بنية خاصة تعيد تشكيل وعي القارئ والترتيب الخاص لقواه النفسية.

1- بم يختلف المنهج التأويلي عن غيره من المناهج النقدية التي درستها؟

إن المنهج التأويلي يرى أن النص الأدبي عملاً مفتوحاً وغير منتهي وهو يتجدد بتجديد قراءته وهو يعارض المنهج البنيوي في أن النص لا ينغلق عن نفسه كما أن النص الأدبي ينطوي على بنية خاصة تعيد تشكيل وعي القارئ والترتيب الخاص لقواه النفسية.

2- هل تعتقد أن قارئ النصوص الأدبية مشارك فعلي في إنتاجها بوصفها أعمالاً جمالية؟

نعم القارئ يقوم بدور فعال ليربط المقاطع القصائد وأبياتها ومن خلال هذا النشاط الخاص تظهر المعاني والأخيلة والعواطف العميقة للمقطع الشعري.

3- حلل النص التالي تحليلاً تأويلياً:

قال الشاعر ابن زريق البغدادي:

لا تعذليه فإن العذل يؤلمه قد قلت ولكن ليس يسمعه

جاوزت في نصحه حداً أضر به من حيث قدرت أن النصح ينفعه

فاستعملي الرفق في تأنيبه بدلاً من عذله فهو مغنى القلب موجعه

يكفيه من لوعة التشتيت أن له من النوى كل يوم ما يروعه

ما آب من سفر إلا وأزعجه عزم إلى سفر بالرغم يزمعه

كأنها هو في حل ومرتحل موكل بقضاء الله يذرعه

أستودع لببه في بغداد لي قمراً بالكرخ في فلك الأزرار مطلعه

ودعته وبودي لو يودعني صفو الحياة وإني لا أودعه

وكم تشبث بي يوم الرحيل ضحى وأدمعي مستهلات وأدمعه

إني أوسع عذري في جانيته بالبين عنه وقلبي لا يوسعه